ยินดีต้อนรับเข้าสู่เว็บไซต์ โรงเรียนเทศบาลวัดไทรอารีรักษ์(มณีวิทยา) สังกัดเทศบาลเมืองโพธาราม จังหวัดราชบุรี
วันที่ 23 มกราคม 2022 3:53 PM
b-school01
logo-minโรงเรียนเทศบาลวัดไทรอารีรักษ์(มณีวิทยา)
หน้าหลัก » นานาสาระ » จิตวิทยา แนวคิดหลักของการปฏิวัติทางปัญญา

จิตวิทยา แนวคิดหลักของการปฏิวัติทางปัญญา

อัพเดทวันที่ 20 ธันวาคม 2021 เข้าดู 6 ครั้ง

จิตวิทยา แม้ว่าทฤษฎีของฟรอยด์ จะก่อให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์อย่างถล่มทลายในคราวเดียว และยังคงถูกรับรู้ด้วยความสงสัย ผลกระทบที่มีต่อจิตวิทยานั้น ไม่อาจปฏิเสธได้ เราไม่รู้ว่าฟรอยด์พูดถูกหรือไม่ แต่เรามั่นใจว่า จำเป็นต้องเข้าใจพื้นฐานของจิตวิทยาเพียงอย่างเดียว จะเข้าใจแรงจูงใจของพฤติกรรมของคนอื่นได้อย่างไร ในด้านจิตวิทยามนุษย์ จะช่วยชี้แจงสถานการณ์ วิทยาศาสตร์และจิตใจของมนุษย์ที่ลึกซึ้งเพียงใด อธิบายรายละเอียดได้ ดังนี้

รายละเอียดเกี่ยวกับประวัติศาสตร์จิตวิทยา เนื่องจากจิตวิทยาในฐานะวินัยอิสระเริ่มพัฒนาในศตวรรษที่ 19 ในบรรดานักวิทยาศาสตร์ที่มีพรสวรรค์มากมาย การเน้นเฉพาะบุคคลสำคัญเพียงไม่กี่คนเท่านั้น ได้แก่ เลฟ เซเมโนวิช วีกอตสกี เชื่อว่า การก่อตัวของนิสัยและพฤติกรรม เกิดขึ้นจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมวัฒนธรรม เขามีบทบาทสำคัญในกระบวนการเรียนรู้ของมนุษย์ในการเล่น

จิตวิทยา

โดยเชื่อว่าจะช่วยให้เด็กได้รับบรรทัดฐานทางวัฒนธรรม และทักษะทางสังคม ตลอดจนควบคุมพฤติกรรมของตนเอง ทฤษฎีที่มีชื่อเสียงที่สุดของเลฟ เซเมโนวิช วีกอตสกี ในด้านจิตวิทยา คือโซนของการพัฒนาใกล้เคียง ซึ่งมันแสดงให้เห็นกระบวนการเรียนรู้ของเด็ก และถือว่าเด็กเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ที่มีความรู้ การเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ภายใต้การแนะนำของพวกเขา

อเล็กซานเดอร์ โรมาโนวิช ลูเรีย แย้งว่ากระบวนการทางจิต และกิจกรรมที่มีสติของมนุษย์ เกิดขึ้นเนื่องจากการทำงานของสมองสามหน่วย ได้แก่ บล็อกสำหรับรับ วิเคราะห์ และจัดเก็บข้อมูล บล็อกของโปรแกรม ระเบียบ และตรวจสอบกิจกรรม ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ หากคุณวิเคราะห์งานของนักวิทยาศาสตร์ คุณจะพบความคล้ายคลึงกันระหว่างทฤษฎีของเขากับสมมติฐาน ที่เป็นที่นิยมของนักประสาทวิทยา พอล แมคลีน

อิวาน เปโตรวิช พาฟลอฟ ในปี 1904 Pavlov ได้รับรางวัลโนเบลสาขาสรีรวิทยาหรือการแพทย์ เขาทดลองกับสุนัข และมีชื่อเสียงในด้านการค้นพบเงื่อนไขแบบคลาสสิก นักวิทยาศาสตร์พบว่า การกระตุ้นแบบมีเงื่อนไข ซึ่งเกี่ยวข้องกับสุนัขด้วยประเภทของอาหาร สามารถกระตุ้นการสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขได้ในตัวเอง อิวาน เปโตรวิช พาฟลอฟ ไม่ใช่นักจิตวิทยา แต่แนะนำว่าการปรับสภาพสามารถกระตุ้นพฤติกรรมบางอย่าง

ไม่เพียงแต่ในสุนัขเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในมนุษย์ด้วย เขาพูดถูก การค้นพบของเขาส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการพัฒนาโรงเรียนจิตวิทยาพฤติกรรมนิยม พฤติกรรมนิยมในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 แนวทางของนักวิทยาศาสตร์ในด้านจิตวิทยาเปลี่ยนไปอย่างมาก พวกเขาละทิ้งการเน้นที่จิตสำนึกและไร้สติ โดยเน้นที่การศึกษาพฤติกรรม

นี่คือวิธีที่นิยมโผล่ออกมา เป้าหมายของผู้สนับสนุนของเขา คือศึกษาเฉพาะกระบวนการที่เป็นรูปธรรมและสังเกตได้อย่างสมบูรณ์เท่านั้น ไม่มีการวิปัสสนา และอภิปรายเกี่ยวกับแนวคิดทางจิต หนึ่งในผู้สนับสนุนพฤติกรรมนิยมมากที่สุด คือนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน จอห์น วัตสัน ผู้ซึ่งใช้แนวทางทางวิทยาศาสตร์ล้วนๆ พยายามศึกษาพฤติกรรม โดยไม่ตั้งสมมติฐานใดๆ นอกเหนือจากประสบการณ์ที่สัมผัสได้

วัตสันมีความเห็นว่า บริบทและสภาพแวดล้อมที่พบบุคคลเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของเขาอย่างสมบูรณ์ ความคิดนี้ได้รับการพัฒนาในภายหลังโดยนักจิตวิทยา เบอร์เรส เฟรเดอริสกินเนอร์ เขาแนะนำแนวคิดของการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติการและแสดงให้เห็นในหนูว่า การลงโทษและการเสริมกำลังส่งผลต่อพฤติกรรมอย่างไร อธิบายรายละเอียดได้ ดังนี้

จิตวิทยามนุษยนิยม พฤติกรรมนิยมและจิตวิเคราะห์ยังคงครอบงำอยู่จนถึงช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 เมื่อโรงเรียนแห่งความคิดใหม่ ที่เรียกว่า จิตวิทยาความเห็นอกเห็นใจเกิดขึ้น และเธอเกิดมาเพื่อขอบคุณนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน คาร์ล โรเจอร์ส ผู้ซึ่งเชื่อมั่นในพลังแห่งเจตจำนงเสรี และความมุ่งมั่นในตนเอง นักมนุษยนิยมนำโดย โรเจอร์ส แย้งว่าพฤติกรรมของมนุษย์ส่วนใหญ่ ได้รับอิทธิพลจากการรับรู้ของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

เจตจำนงเสรี และทางเลือกที่มีสติมีอยู่ ความจำเป็นในการตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง เป็นเรื่องธรรมชาติสำหรับทุกคน ทุกประสบการณ์มีความพิเศษเฉพาะตัว ดังนั้น นักจิตวิทยาจึงต้องเข้าถึงลูกค้าแต่ละรายอย่างเป็นรายบุคคล ผลงานที่สำคัญต่อการพัฒนาของจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ ที่ถูกสร้างขึ้นโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน

อับราฮัมมาสโลว์ เขาเชื่อว่า ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ และทฤษฎีพฤติกรรมของสกินเนอร์ หมกมุ่นอยู่กับลักษณะพฤติกรรมทางพยาธิวิทยามากเกินไป ดังนั้น มาสโลว์ จึงเจาะลึกการศึกษาสิ่งที่ทำให้ผู้คนมีความสุข จูงใจ ตอบสนองความต้องการ และนำไปสู่การตระหนักรู้ในตนเอง ผลการวิจัยของเขาคือทฤษฎีที่เรียกว่า ลำดับชั้นของความต้องการ ซึ่งถือว่าพฤติกรรมของมนุษย์ถูกกำหนด โดยความต้องการห้าประเภท

เมื่อตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานแล้ว ก็จะมีแรงจูงใจที่จะบรรลุความต้องการในระดับที่สูงขึ้น การผูกขาดของจิตวิทยาพฤติกรรมยังคงดำเนินต่อไป จนกระทั่งการปฏิวัติความรู้ความเข้าใจเกิดขึ้นในช่วงปลายทศวรรษ 1950 จิตวิทยาการรับรู้ แนวคิดหลักของการปฏิวัติทางปัญญา คือจิตใจของมนุษย์ทำงานเหมือนคอมพิวเตอร์ และสามารถศึกษาเป็นระบบตรรกะแบบพอเพียง

โดยไม่คำนึงถึงปัจจัยทางสังคม วัฒนธรรม สถานการณ์ และยังไม่มีการอ้างอิงถึงพื้นฐานทางกายภาพ 11 กันยายน พ.ศ. 2499 ถือเป็นวันเดือนปีเกิดของ จิตวิทยา การรู้คิด ในวันนั้น นักวิทยาศาสตร์ผู้มีชื่อเสียง จอร์จ มิลเลอร์ โนม ชอมสกี อัลเลน นิวเวลล์ และเฮอร์เบิร์ต ไซมอน เป็นผู้บรรยายในการประชุมสัมมนาเรื่องทฤษฎีสารสนเทศที่จัดขึ้นที่สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ เมืองเคมบริดจ์

ศาสตราจารย์ด้านภาษาศาสตร์แย้งว่า โครงสร้างทางจิตของภาษานั้น มีพื้นฐานมาจากหลักการสากลที่มีมาแต่กำเนิด ซึ่งถ่ายทอดทางพันธุกรรม และความสามารถในการเรียนรู้นั้น ไม่สามารถอธิบายได้ด้วยการเสริมกำลังเพียงอย่างเดียว จึงเป็นการวิพากษ์วิจารณ์ทฤษฎีพฤติกรรมของสกินเนอร์ นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน จอร์จ มิลเลอร์ ก็มีส่วนร่วมในการศึกษาภาษาเช่นกัน หนังสือภาษาและการสื่อสารของเขา เป็นจุดเริ่มต้นในการกำเนิดของภาษาศาสตร์

อ่านต่อได้ที่>>> เด็ก อธิบายเกี่ยวกับสิ่งที่มีผลกระทบต่อเด็ก

นานาสาระ ล่าสุด